孩子会说话后，家长不要只满足于教他们认字、背诗等，应留意练习孩子的平衡才能和本体感。由于平衡才能差的孩子，言语组织才能较差，尽管话多，但大多说话无条理。本体感差的孩子，动作迁延、笨拙，大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉操控不良，简单构成思想快于言语，而构成大舌头、口齿不清、口吃等。

　　有些言语妨碍是由于智力妨碍构成的，如说话晚、发音不清、不能了解他人说话等，这就需求在专家的辅导下进行智能练习和开发。儿童孤独症构成的不说话、不与他人交流等言语妨碍，则需求特别的心思练习来纠正，机械地练习孩子说话并不能解决根本问题。孩子的言语练习要越早越好，家长要活跃求教于心思医生进行科学辅导。

   语言（协观联是以语音、文字为形式、以词汇为材料。以语法为结构规律构成的符号系统；是用来表达意思、交流思想的工具，包括：口头、书面、躯体、内部语言。
　　广义的语言障碍包括：（1）口头语言障碍（狭义）：语言的感受理解、表达及交流过程的障碍，表现为：语音、语义。语法和语言交流的异常，包括：①语言发育延迟；②特殊语言发育（感受性产表达性）障碍；③获得性失语症。（2）书面语言障碍：阅读或书写表达障碍；（3）躯体语言障碍：语言辅助交流方式的障碍，情景理解、动作或内部语言障碍；（4）内部语言障碍：思维时不发声语言（概念）活动障碍，与智力障 碍有关。 言语（＿h）是个体运用语言进行交流的。心理行为活动。言语障碍是指口头语言中的发声、发育及言语节律性运动障碍，包括：①发声障碍（器质性或功能性失声）；②发音障碍（发言困难，口齿不清，构音不良）；③运动节律障碍（口吃）。
　　对个体而言，语言是一种后天获得的能力。语言能力的发展以大脑的发育与成熟为生物学基础，以早期充分的心理语言刺激为环境条件。语言能力的发展与言语活动的进行，有赖于语言信号一视、听感受器一语言中枢分析器一言语运动器等神经生理心理学过程的完整与发展。这一过程的异常，是产生语言和（或）言语障碍的内在基础。
　　语言发育延迟是指儿童口头语言的发育明显落后于同龄儿童的正常发育水平，是一组由生物、心理、社会等多种因素引起的语言发育障碍，临床表现除言语落后外，可有发育、语言质与量以及交流等方面的异常，具体情况随不同原因而异。常见原因包括：智力低下、孤独症、听力障碍、失语症、获得性癫病性失语、环境剥夺、发育性语言障碍、发育性发音障碍等。