语言能力可以影响儿童的学习、认知发展和社会情绪。无论是什么原因导致孩子的语言出现问题，如果能及早发现问题，及早进行适当的语言训练，就能尽量把障碍降到低。对于语言发育缓慢的孩子，尽早进行语言训练是有效的应对方式。

培训原则：
根据评估结果，儿童的年龄、障碍程度制定合理的目标。学习愉快，情境有意义，生活和内容灵活，培训师安排足够的机会让孩子反复练习，并给予积极的反馈。
目标行为训练顺序的安排；
1.首先考虑的是孩子的沟通情况和沟通功能；
2.目标的选择应优先考虑提高儿童作为沟通伙伴的沟通效率；
3.在当前儿童语言能力发展水平下，增加成功交流的机会；
4.观察孩子在情境中的沟通技巧，找出沟通失败的地方，这是下一步的目标；
5.考虑发展和交流情况的需要。
培训内容：
首先，语言前训练
1.注意力训练：选择孩子感兴趣的强化，促进孩子对事物的注意力和后续训练(例如：孩子喜欢球，教孩子投篮和投球等。)
2.对事物的持续记忆训练：了解永远持续的事物的本质(比如把物品藏在孩子的视线内，让孩子发现)
3.促进主动沟通的训练：通过游戏(比如举高游戏)促进孩子主动沟通的能力
4.事物的操作训练：从触摸、抓取、敲击等事物的单一操作，到以一物击另一物。
5.东西的功能操作训练(例：用杯子喝水)
6.多事物辨别训练：匹配与选择
二、手势符号训练
1、情况取决于手势符号的训练(例如：孩子想要喜欢的东西时一定要看“给我”手势)
2.手势符号表示事物的训练(例如，用手指在嘴外刷牙，意思是“刷牙”)
3.用手势符号训练动词和短句(比如做睡姿符号)
三、词汇训练
1.名词：学习事物的名称，扩大词汇量(如猫、狗等)。)
2.动词：使用图片或实际的简单动作游戏(例如，吃、拿等。)
3.形容词：描述物体的特征(如颜色、空间维度等。)
第四，句子训练
1.两个字：主谓结构(比如宝宝吃饭)
2.三句话：主谓宾结构(例：我吃苹果)
3.复合句(例如：“小鱼被猫吃了”)
动词（verb的缩写）叙事能力训练
1.描述个人事件，如自我介绍。我是* * *，我*岁，住在* * *。
2.描述过去、现在、未来的事件，比如：昨天去* * *了，看到了* * *，玩了* * *。
3.描述一般事件，比如去超市，堆雪人的过程，夏天可以做什么。
4.讲个简单的故事。老师或家长先演示故事情节，然后让孩子复述。