幼儿期是语言发展迅速、敏感时期。3-4岁幼儿言语器官尚未得到充分的发展，发音不清、词汇贫乏等依然存在，语音和词汇方面的教育应是这阶段语音发展的重点。其实幼儿语言发展存在明显的个体差异，教师应对幼儿的语言发展信息敏感，在日常活动中注意观察幼儿的语言，教师和幼儿是构造语言学习和交流过程的共同体，要为幼儿创设一个良好的能与之对话的语言学习环境。

玛利亚•蒙特梭利教授曾说过：“3—4岁的幼儿对语言的感觉正处于敏感期。”所以，幼儿对于周围世界听到的、看到的都急于表达出来，但这一时期的幼儿语言表达能力还欠缺，无法将自己的意思准确讲述完整，所以，就需要一个引导、完善的过程。

有些幼儿在3—4岁期间还不会开口说话或者说话时出现语序颠倒、词汇运用不准确的情况，这些情况都反应出幼儿在语言发展阶段遇到了障碍。为什么会出现幼儿语言发展障碍呢？

对儿童来说，语言发展障碍是一个困难时期。因为其发展的障碍都产生于环境或者是因为其自身能力的局限。一个试图表达自己思想的人，迫切需要一个发音非常清晰的教师，为什么家庭不能做到这一点呢？因为我们通常不是帮助儿童，而只是模仿他们的咿呀学语。儿童自身的潜意识吸收机能让他听成年人的相互交谈，即使没有谈论他时，儿童也要听他们的谈话，这促使儿童准确地掌握其语言，对于3岁左右的幼儿来说，倾听他人谈话是最快学习语言的方法。

语言发展障碍的另一表现就是儿童的心理压力过重，影响儿童心理健康，儿童的心理接受能力在不断的增强，对于心理接受的印象和印象激起的情绪都会长期存在，这对学习口语和语法是有用的，在实际生活中，有些3岁和4岁儿童从来没有开过口，甚至连2岁儿童说的复合词，他们都没有说过，但突然由于他们感到自由和周围环境的刺激而说话了，这表明他们本来就可以说话。究竟是怎么回事呢？一定是某种严重的心理创伤或长期的障碍压抑了儿童丰富的语言。所以，“心理障碍”也是构成语言障碍的一个要素。

3—4岁儿童语言障碍都包含哪几方面呢？在日常生活、教学中，老师又是如何矫正的呢？