语言是人类沟通和交流的主要工具，实际上语言障碍至今也没有一个绝对统一的定义，实际上语言本身的定义也不是很明确，语言不仅仅包括语音工具，肢体语言就是通过动作“符号”进行交流的，当然还有文字符号，一般我们把固定的发音失误称为构音障碍，也是最常见的语言障碍。

　　实际上正常的儿童刚出生时也可能发出准确的语音，这是由于发音器官的功能达不到发音的标准，而此时大脑的发育也处于初级阶段，思维认知能力有限，还无法让我们产生想要说话的念头。随着大脑的发育、思维认知的发育，加上良好的语言环境，孩子渐渐开始模仿发音，发音的锻炼开始了，一般正常人儿童还要经过两三年甚至更长的时间才能达到发音的基本准确，可见发音动作对肌肉功能的要求要比手指抓握等精细动作还要更精细。

　　可见，说话需要有两个先决条件：一个发音器官的功能达到准确发音的标准，一个是思维认知发展到一定程度。

　　而语言障碍也大多发生在这两点上，比如先天腭裂会导致发音器官的结构不完整，自然达不到准确的发音的标准，听力障碍由于长期听不到或听不清导致根本不会说话或者学会了不清楚的发音导致发音器官的功能达到不发音的标准，此外，还有一些脑疾病或损伤导致的神经及运动功能障碍或智力认识等方面的障碍，很多语言障碍导致发音器官无法达到准确发音标准的同时影响理解认知能力，从而在语言理解和表达上都产生影响。

　　导致语言障碍的因素多种多样给语言障碍矫正带来了很大的困难，以至于这个领域发展一直比较缓慢，何玲教授通过多年努力研究与实践经验积累，终于填补了语音病理学的空白，攻克了语言障碍矫正的种种难题。

　　语言矫正需要先进行语音检查，根据障碍者的具体发音情况进行语音病理学分析，找到发生原因并制定科学合理的矫正方案，矫正过程中也需要时刻关注语言障碍者的具体矫正情况进行调整，此外很多语言障碍者都伴随着不同程度的心理问题，也给矫正过程带来了很大的障碍，这就需要心理学的支持，总之，在语言障碍矫正领域，学术基础和实践经验都是必不可少的。