新闻动态

• 06 2017 11

  艾森克人格问卷（EPQ）完整版，带常模

  亲爱的朋友，你想知道自己的气质类型嘛？到底是多血质、胆汁质、粘液质还是抑郁质？来与我一起做一个测试吧！ 、量表内容 在这份问卷上有88个问题。 请你依次回答这些问题，回答不需要写字，回答问题时不必过多思考，符合您时在“是”里打“√”；回答“否”时，就在“否”上打“√”，每个答案无所谓正确与错误 。这里没有对你不利的题目。请尽快回答，不要在每道题目上太多思索，回答 时不要考虑应该怎样的，只回答你平时是怎样的。每道题都要回答。本问卷上 不得作任何标记。

• 06 2017 11

  焦虑自评量表SAS

  焦虑自评量表SAS 亲爱的朋友，你有过担心、害怕、焦虑的时候吗？来与我一起做一下焦虑自评量表吧！

• 06 2017 11

  发音不准？如何找到具体哪里不准？

  毕业喜报里常有“XX音素发音不准”的字样，这个“音素”是什么意思呢？让我们一起来认识一下几个语言学的基础概念：“音素”、“音节”和“语素”！

• 01 2017 11

  幼儿语言教育

  一、运用多媒体技术创设宽松的语言环境，提升幼儿语言学习兴趣 兴趣是幼儿进行语言学习的最好老师，是幼儿对于语言学习最大的动力。孩子在幼儿阶段对新鲜事物有强烈的好奇心，因此也容易产生较强的表达欲望。但在课上，由于幼儿对于起立发言的不适应产生的紧张感，使得孩子的表达不顺畅，对语言的表达能力教学造成了一定程度上的困扰。多媒体技术在幼儿语言教学的应用，可以在教学过程中，创设一个良好、宽松、自由的语言环境，使幼儿的紧张感减弱或者消退，利用多媒体技术，积极创设与展示形象生动的语言教学情境，把孩子们的注意力吸引到轻松愉快的语言教学世界中来，引导孩子张开嘴，产生想要说话的欲望，从而带动孩子们产生对于语言学习的欲望。例如，在学习“年的来历”这一教学目标时，老师可以在播放教学课件的基础上，利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式，吸引孩子们的注意力，让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望，然后展示在

• 25 2017 10

  如何改正说话鼻音重

  普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化、 语调等。 常见语音缺陷有以下几方面： 1、声母发音部位不够准确，比如翘舌音不到位、没有鼻音或没有边音等。

• 20 2017 10

  成人口吃如何治疗？

  首先，针对口吃患者要了解呼吸器官、发音器官是不是正常，因为这是影响说话的主导因素。除此之外，我们从口吃患者说话可了解到呼吸紊乱情况，呼吸的方式是不是正确，影响口吃的情况中是否存在鼻音等，以此来进行综合性的锻炼，并且结合一些方法专治口吃现象。

• 20 2017 10

  成人矫正口吃的五种方法

  有关研究认为，如果说少儿口吃的形成主要是发育的因素，那么成人口吃的形成则主要是心理因素，如有自卑、敏感、争强好胜的心理，对口吃现象的过分关注等；另外也有研究表明，神经功能异常也有可能导致口吃。

• 16 2017 10

  不要因为孩子说话吐字不清毁了孩子一生

  孩子说话吐字不清怎么办?“吐字不清”专业的术语“发音不清”也成“吐字不清”，有的地方也叫“咬字不清”“大舌头”，顾名思义，有的人认为，是不是孩子的舌头太大了?舌系带太长了? 　　医院，割除舌系带，但是最终的问题还是依然存在，没有任何的改变，但是在心理上，又一次让孩子失望 ……

• 16 2017 10

  怎样纠正口吃？

  引起口吃的主要原因是幼小时家长和老师强迫性改变个人性格、爱好、习惯等问题，导致心理上的恐惧、排斥等原因，引发口吃。比如，强制左撇子用右手拿筷子、拿剪刀等，使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱而口吃。还有幼年时候孩子之间的互相模仿、经常和口吃的人接触等，均可导致出现口吃。所以，矫正口吃，首先要从心理开始。

• 20 2017 09

  让我们来说说一些儿童言语治疗的误区，家长篇！

  误区一：轻集体教学，重个别训练 有些家长将听障幼儿送到康复机构后，面对如今倡导的集体教学和个别化训练相结合的康复模式，总会不由自主地对个别化训练格外重视，而对集体教学却看得很轻，认为孩子在班集体里学不到什么，甚至有家长在孩子个别化训练课程结束后就接孩子回家。虽然个别化训练课程更贴近孩子的个性化需求，但集体教学对幼儿康复也有着不可替代的作用，主要体现在以下两方面：